ABSTRAK
Untuk dapat meningkatkan pembelajaran apresiasi cerita pendek, perlu dirancang strategi pembelajaran yang dapat membantu dan memperlancar jalannya proses pembelajaran tersebut. Salah satu contoh strategi pembelajaran yang dapat digunakan adalah pembelajaran berbasis masalah. Dalam penelitian ini, masalah-masalah yang dikaji meliputi : 1) pelaksanaan pembelajaran apresiasi cerita pendek dengan strategi pembelajaran berbasis masalah di kelas IX Madrasah Tsanawiyah (MTs) Nurul Hikmah, 2) keaktifan siswa dalam pembelajaran apresiasi cerita pendek dengan strategi pembelajaran berbasis masalah di kelas IX Madrasah Tsanawiyah (MTs) Nurul Hikmah, dan 3) hasil belajar siswa dalam pembelajaran apresiasi cerita pendek dengan strategi pembelajaran berbasis masalah di kelas IX Madrasah Tsanawiyah (MTs) Nurul Hikmah. Penelitian ini bertujuan untuk : 1) mendeskripsi-kan pelaksanaan pembelajaran apresiasi cerita pendek dengan strategi pembelajaran berbasis masalah di kelas IX Madrasah Tsanawiyah (MTs) Nurul Hikmah, 2) mendeskripsikan keaktifan siswa dalam pembelajaran apresiasi cerita pendek dengan strategi pembelajaran berbasis masalah di kelas IX Madrasah Tsanawiyah (MTs) Nurul Hikmah, dan 3) mendeskripsikan hasil belajar siswa dalam pembelajaran apresiasi cerita pendek dengan strategi pembelajaran berbasis masalah di kelas IX Madrasah Tsanawiyah (MTs) Nurul Hikmah.
Hipotesis tindakan dalam penelitian ini yaitu " strategi pembelajaran berbasis masalah dapat meningkatkan pembelajaran apresiasi cerita pendek di kelas IX Madrasah Tsanawiyah (MTs) Nurul Hikmah Kecer Dasuk Sumenep tahun pelajaran 2009/2010".
Waktu penelitian dilaksanakan mulai tanggal 3 s/d 10 Maret di kelas IX Madrasah Tsanawiyah (MTs) Nurul Hikmah Kecer. Penelitian Tindakan Kelas (PTK) ini terdiri dari 2 siklus dan setiap siklus terdiri dari 4 tahapan yaitu tahap perencanaan, pelaksanaan tindakan, pengamatan dan refleksi. Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini dilakukan dengan tes prestasi belajar, observasi dan angket. Untuk penyajian data disajikan dalam bentuk tabel agar lebih mudah untuk dibaca dengan teknik analisa diskriptif.
Pada akhir pelaksanaan tindakan pada setiap siklus tampak ada peningkatan perhatian dan keaktifan siswa dalam mengikuti proses pembelajaran. Selain itu, hasil pembelajaran disetiap siklus meningkat. Nilai rata-rata siswa siklus I adalah 67,67 dan nilai rata-rata pada siklus II adalah 75,22. Prosesntase kenaikan rata-rata nilai antara siklus I dan siklus II naik sebesar 11,16%
Berdasarkan hasil analisa dapat disimpulkan bahwa hipotesis tindakan dalam penelitian ini diterima yang berarti strategi pembelajaran berbasis masalah dapat meningkatkan pembelajaran apresiasi cerita pendek di kelas IX Madrasah Tsanawi-yah (MTs) Nurul Hikmah Kecer Dasuk Sumenep tahun pelajaran 2009/2010.
