BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Berbicara merupakan suatu keterampilan, dan keterampilan tidak akan
berkembang kalau tidak dilatih secara terus menerus. Oleh karena itu,
kepandaian berbicara tidak akan dikuasai dengan baik tanpa dilatih. Apabila
selalu dilatih, keterampilan berbicara tentu akan semakin baik. Sebaliknya,
kalau malu, ragu, atau takut salah dalam berlatih berbicara, niscaya
kepandaian atau keterampilan berbicara itu semakin jauh dari penguasaan.
Dalam lingkungan pendidikan, para siswa dituntut terampil berbicara
dalam proses pembelajaran. Para siswa harus mampu mengutarakan
gagasannya. Mereka juga harus dapat menjawab pertanyaan atau mengajukan
pertanyaan dengan baik selama pembelajaran berlangsung. Ketika melaksakan
diskusi, para siswa dituntut terampil mengemukakan pendapat,
mempertahankan pendapat, menyanggah pendapat siswa lain, atau
mempengaruhi siswa lain agar mengikuti alur pemikirannya.
Siswa yang mengikuti kelas Bahasa Indonesia boleh jadi sudah
menguasai keterampilan berbicara di dalam bahasa Indonesia, tetapi
keterampilan yang dikuasai itu terutama berupa keterampilan berbicara dalam
keadaan bersemuka (satu lawan satu) atau dalam kelompok kecil, itupun
dalam situasi yang tidak resmi. Bagi banyak siswa, kegiatan berbicara secara
resmi (berbicara di depan banyak orang), meskipun itu hanya dalam bentuk
mengajukan pertanyaan, dapat merupakan kegiatan yang sulit untuk
dilakukan. Dalam pembelajaran dapat dikatakan hampir tidak ada siswa yang
bertanya. Kalau tidak ditunjuk, tidak ada yang berani menjawab pertanyaan,
baik pertanyaan siswa lain maupun guru. Memberikan komentar atas bahan
ajar yang sedang dipelajari pun sama saja, harus ditunjuk. Kelas terkesan mati
karena tidak terjadi interaksi seperti yang seharusnya. Guru aktif
menerangkan, dan siswa hanya mendengarkan bahan yang diajarkan. Padahal
keberhasilan suatu pembelajaran dipengaruhi juga oleh keaktifan para siswa
dalam mengikuti pembelajaran tersebut.
B. Rumusan Masalah
Pada kenyataannya, hampir di setiap sekolah siswa mengalami
persoalan yang sama, yaitu kesulitan atau ketidakmampuan dalam berbicara
secara sistematis.
Faktor yang mempengaruhi keterampilan berbicara siswa di antaranya
adalah :
1. Rendahnya penguasaan kosakata, kesulitan dalam menyusun kalimat yang
baik, dan ketidakmampuannya mengembangkan gagasan.
2. Kebiasaan menggunakan bahasa ibu (bahasa jawa) dalam berkomunikasi,
baik di lingkungan sekolah, keluarga, dan masyarakat.
3. Seringnya para guru menggunakan teknik ceramah untuk menjelaskan
bahan ajar. Hal ini akan memperparah keadaan sebab teknik ceramah tidak
akan mampu menerampilkan siswa dalam berbicara, tetapi hanya sekadar
menghasilkan penguasaan pengetahuan.
Bertolak dari fenomena tersebut, perlu segera diambil langkah nyata
untuk mengatasi permasalahan ketidakmampuan siswa dalam berbicara. Agar
siswa memiliki keterampilan berbicara yang baik dan sistematis, diperlukan
adanya pelatihan dan pembimbingan.
Berdasarkan paparan di atas, masalah pokok yang terjadi dapat
dirumuskan sebagai berikut :
1. Bagaimanakah cara pemberian bimbingan dan strategi belajar untuk
meningkatkan keterampilan berbicara siswa yang baik dan sistematis ?
2. Apakah penggunaan teknik bimbingan belajar yang sudah dilakukan guru
dapat meningkatkan keterampilan berbicara pada siswa ?
C. Tujuan
Penyusunan penulisan tugas akhir ini bertujuan untuk :
1. Mengetahui cara pemberian bimbingan dan strategi belajar untuk
meningkatkan keterampilan berbicara siswa yang baik dan sistematis
sehingga menumbuhkan keberanian untuk ikut aktif dalam pembelajaran.
2. Memotivasi ...
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Berbicara merupakan suatu keterampilan, dan keterampilan tidak akan
berkembang kalau tidak dilatih secara terus menerus. Oleh karena itu,
kepandaian berbicara tidak akan dikuasai dengan baik tanpa dilatih. Apabila
selalu dilatih, keterampilan berbicara tentu akan semakin baik. Sebaliknya,
kalau malu, ragu, atau takut salah dalam berlatih berbicara, niscaya
kepandaian atau keterampilan berbicara itu semakin jauh dari penguasaan.
Dalam lingkungan pendidikan, para siswa dituntut terampil berbicara
dalam proses pembelajaran. Para siswa harus mampu mengutarakan
gagasannya. Mereka juga harus dapat menjawab pertanyaan atau mengajukan
pertanyaan dengan baik selama pembelajaran berlangsung. Ketika melaksakan
diskusi, para siswa dituntut terampil mengemukakan pendapat,
mempertahankan pendapat, menyanggah pendapat siswa lain, atau
mempengaruhi siswa lain agar mengikuti alur pemikirannya.
Siswa yang mengikuti kelas Bahasa Indonesia boleh jadi sudah
menguasai keterampilan berbicara di dalam bahasa Indonesia, tetapi
keterampilan yang dikuasai itu terutama berupa keterampilan berbicara dalam
keadaan bersemuka (satu lawan satu) atau dalam kelompok kecil, itupun
dalam situasi yang tidak resmi. Bagi banyak siswa, kegiatan berbicara secara
resmi (berbicara di depan banyak orang), meskipun itu hanya dalam bentuk
mengajukan pertanyaan, dapat merupakan kegiatan yang sulit untuk
dilakukan. Dalam pembelajaran dapat dikatakan hampir tidak ada siswa yang
bertanya. Kalau tidak ditunjuk, tidak ada yang berani menjawab pertanyaan,
baik pertanyaan siswa lain maupun guru. Memberikan komentar atas bahan
ajar yang sedang dipelajari pun sama saja, harus ditunjuk. Kelas terkesan mati
karena tidak terjadi interaksi seperti yang seharusnya. Guru aktif
menerangkan, dan siswa hanya mendengarkan bahan yang diajarkan. Padahal
keberhasilan suatu pembelajaran dipengaruhi juga oleh keaktifan para siswa
dalam mengikuti pembelajaran tersebut.
B. Rumusan Masalah
Pada kenyataannya, hampir di setiap sekolah siswa mengalami
persoalan yang sama, yaitu kesulitan atau ketidakmampuan dalam berbicara
secara sistematis.
Faktor yang mempengaruhi keterampilan berbicara siswa di antaranya
adalah :
1. Rendahnya penguasaan kosakata, kesulitan dalam menyusun kalimat yang
baik, dan ketidakmampuannya mengembangkan gagasan.
2. Kebiasaan menggunakan bahasa ibu (bahasa jawa) dalam berkomunikasi,
baik di lingkungan sekolah, keluarga, dan masyarakat.
3. Seringnya para guru menggunakan teknik ceramah untuk menjelaskan
bahan ajar. Hal ini akan memperparah keadaan sebab teknik ceramah tidak
akan mampu menerampilkan siswa dalam berbicara, tetapi hanya sekadar
menghasilkan penguasaan pengetahuan.
Bertolak dari fenomena tersebut, perlu segera diambil langkah nyata
untuk mengatasi permasalahan ketidakmampuan siswa dalam berbicara. Agar
siswa memiliki keterampilan berbicara yang baik dan sistematis, diperlukan
adanya pelatihan dan pembimbingan.
Berdasarkan paparan di atas, masalah pokok yang terjadi dapat
dirumuskan sebagai berikut :
1. Bagaimanakah cara pemberian bimbingan dan strategi belajar untuk
meningkatkan keterampilan berbicara siswa yang baik dan sistematis ?
2. Apakah penggunaan teknik bimbingan belajar yang sudah dilakukan guru
dapat meningkatkan keterampilan berbicara pada siswa ?
C. Tujuan
Penyusunan penulisan tugas akhir ini bertujuan untuk :
1. Mengetahui cara pemberian bimbingan dan strategi belajar untuk
meningkatkan keterampilan berbicara siswa yang baik dan sistematis
sehingga menumbuhkan keberanian untuk ikut aktif dalam pembelajaran.
2. Memotivasi ...
